03/12/2012

Ciao belli ... oggi è il 3 dicembre e guarda caso é il mio compleanno! Com’é difficile invecchiare!

Scusate ma oggi mi sono permesso di iniziare il post in italiano J

 

Es el 3 de diciembre y es mi cumple! Ahiiiii come es difícil envejecer J!
No he dormido nada, me he despertado con un exámen muy difícil de español para extranjeros y tenía un dolor de cabeza increíble..... será porqué hace frío y yo soy practicamente calvo????? J

 Bah ... pero al final me he pasado muy bien la tarde así que no me puedo quejar! Bueno ..... me pasé muy bien la noche ... porqué por la tarde estaba en clase.... ahora os contaré lo que hemos tratado.

Bueno, hemos visto el WRITING!

Empezamos con 2 aconsejos por parte de Iñaki:

1)      dejar que los chicos escriban

2)      fijarnos más en el contenido que en la forma

El “writing” por las carácteristicas que tiene es el más difícil para Iñaki porqué entra en juego más variedad de registro, de campo semantico que en el speaking por ejemplo. Es verdad se tienen ayudas externas (vocabulario etc) pero hay que hacer mucho trabajo de “re-writing”.

Que queremos decir?

Bueno, el “re-writing” significa que yo escribo, lo leo y si no me gusta voy a re-escribirlo!

Es lógico que adopte esta forma de escribir también en la lengua inglesa. No es malo traducir del castellano, los chicos en Secundaria es inevitable que tengan que traducir!

Por ejemplo en el caso de la gramática, los alumnos tienen que pensar donde poner los elementos gramáticales así que es normal que para escribir tengan que traducir del castellano porqué esto le permite minimizar los errores.

Otra dificultad del “writing” es que no podemos usar el lenguaje corporal!!!!

Y se lo dices a un italiano es como matarlo!!!! J
Es decir que si no se conoce una palabra con la mímica podemos comunicar o por lo menos hacernos entender.

El “writing” es una tarea que va a costar mucho. En España nos centramos (claro utilizo “ nosotros” porque un poquito me siento español J y también porque lo ha utilizado Iñaki J)  mucho en los errores pero corregir cosas que se hacen mal no es un elemento motivador! Hay que intentar minimizar los errores.

Yo entiendo muy bien lo que pueda pasar a un alumno, porque a mi me pasa todos los días desde hace vivo en España. Es que es muy dificil escribir (y hablar J) en otro idioma y yo por ejemplo, que pienso en italiano, tengo que traducir todo y eso es muy pesado. Lo que me motiva es cuando hay personas que no te corrigen, pero que te dicen que si aunque hay errores lo que estás haciendo está bien porque me da la gana de continuar a enfrentarme con mi mismo.

Esto me parece claro... aprender y en particular escribir en otro idioma no es una pasada!

 Pero por qué el “writing” es bueno?

-        Porque añade otra dimension al hecho del aprendizaje. Permite que cada uno ponga parte de sí mismo que expresen su forma de pensar.

Para adquirir buenos hábitos en el writing hay que partir del principio, por eso tiene que ser muy guiado y lo más guiado que pueda existir es COPIAR porque ayuda a aprender secuencias de grafía.

Pero tenemos que recordar que siempre hay que dar un punto de libertad pero cómo conseguirlo?

A los chicos de Secundaria les gusta decidir porque tienen su propia personalidad, entonces sería un ejercicio interesante que hacer lo de pedirles que busquen las tres palabras que más les gusta en lo que copian y después discutir sobre de ello. Así que se demostra como con el hecho que con el “writing” necesito más palabras se afectan directamente también el “Listening” y el “Reading”.

-         el “writing” es gratificante y también es mucho más fácil cuando hacemos un discurso tenerlo escrito.

CONTROLLED WRITING ACTIVITIES

El problema de los niños españoles es que ellos tienen dificultades con Listening y Speaking, cuando llega una palabra que no saben dejan de escribir y cuando tienen que escribir inglés, utilizan un lenguaje más difícil que en castellano. El giro que intentan dar es más cumplicado.

Para llegar a escritura libre de escrituras controladas el percurso es largo.

STRAIGHT COPYING

Es un tema importante al principio. Está bien hacer si los alumnos lo hacen de voz alta para escuchar el sonido.

MATCHING

Tenemos que acordarnos que los alumnos no saben el inglés y cuando empiezan a escribir hay que empezar de lo más básico, a lo mejor darle una frase para acabar o poner un verbo y dejar que ellos digan otro que sea conectado.

ORGANISING AND COPYING

Ejemplo: Vamos a hacer una carta en la cual hay una serie de huecos... al final tengo un “writing”!

COPYING BOOK

Dejar que copien lo que quieran y que cojan lo que quieran. Normalmente casi todo los alumnos van a fallar las mismas palabras.

Ejemplo: si en un “reading” salen palabras que los alumnos no saben, lo que hace Iñaki es que escriban algunas de esas y después corregirlas en clase.

Cualquier cosa escrita es un “writing”, cuanta más palabras, más largo el “writing”.

DICTATION

El dictado es una buena tecnica para que los alumnos escriban pero es bueno que siempre tenga una serie de reglas:

• No puede ser tan extenso
• Tiene que ser relacionado con ellos (algo del día día)
• Tiene que ser útil

GUIDED WRITTEN ACTIVITIES

Se pueden mezclar dictation and written excercises.

WRITING: examples

Cartas, tarjetas, invitaciones

FREE WRITING ACTIVITIES

Cuando hablamos de actividades libres, nunca asumar de empezar a hablar en lo que quieren, el profesor tiene siempre un papel importante y tiene que coordinar.

Cuál es el momento más complicado del “writing”?

Si habéis contestado “empezar” es justo pero no tenemos que olvidarnos que también “acabar” es muy difícil!

PRE- WRITING ACTIVITIES

El “writing” es tanto para alumnos que para profesores.
La dificultad principal del writing es pasar da nada a algo. Hay dos factores:

Ø      Imaginación

Ø      Vocabulario

Es necesario hacer un “warm up activities” pero cómo conseguirlo?

Una vez que hayamos elegido el tema sobre lo que queremos que escriban, no sería mal hablar de eso con los alumnos y por medio de algunas preguntas encaminarlos en un buen “writing”, por ejemplo pidiendoles que nos contesten y decirles de elaborar un escrito con todas las respuestas.

Otra opción que sugiere Iñaki es hacer una primera pregunta sobre la indroducción y después seguir.

WORD STARS

Si un alumno no sabe contestar?

- O pasar a otra persona

- O darle las herramientas para contestar

WRITING: EXAMPLE

Cualquier cosa que nos sirva para llegar al tema del “writing” es útil. Por ejemplo unas fotos, algunas palabras llave, porqué así los estamos guiando hacia el proceso de escritura.

TOPIC VOCABULARY

A partir de una serie de preguntas .... ir construyendo!
El uso de “picture dictionaries” está muy bien.

DIALOGOS

Es mejor que los alumnos escriban dialogos porque es más divertido escribir un “writing” entre dos. Y el dialogo puede ser libre o más según el tema asignado. Es. “Speech bubbles”.

COLLAGES

Un “topic” o una pregunta, una frase de 20 palabras sobre la cual cada semana los alumnos tienen que escribir o también preguntarl por su película favorita.

También los clásicos estan bien, como por ejemplo el tema de la Navidad etc.

Me ha gustado mucho la idea de hacer un SOCIOGRAMA o sea preguntar por ejemplo por cuál es la persona más simpatica de la clase y porqué y preguntas parecidas.

SUMMARY OF DO’S AND DON’TS ON FREE WRITING

DO’S

Ø      Concentrarse en el pre-writing

Ø      Intentar siempre decir algo positivo del pre-writing

Ø      Exibir todos los trabajos y guardarlos

DON’TS

Ø      Intentar presentar temas que no han sido trabajado en clase

Ø      Mandar “writing” a casa

Ø      Corregir todos los errores en el “writing”

Lo que me ha quedado muy claro de la clase de hoy es que los alumnos tienen que ser siempre animados para escribir y que subrayar sus faltas no es positivo.

Yo puedo confirmar esto porque cuando escribo algo, sobre todo en español, hago muchisimos errores pero he encontrado profesores que no se paran sólo en ellos pero más que otro miran al contenido.

Gracias y hasta el lunes!

Enrico