26 de noviembre de 2012

 Always here!

 

Hola! Hello! Ciao!

 

Qué trabajo!!!!! Hoy siguiendo las indicaciones de Iñaki hemos preparado una prueba escrita de inglés para la IV ESO! Un autentico dolor de cabeza!!!!!!

 

Pero al final lo he hecho y entregado al prof!

 

Os diré si está bien :-)

 

Gracias y hasta pronto

 

Enrico

 

 

22 de noviembre de 2012

Welcome back!

Buenas a todos!

Lo que hemos visto hoy es el tema de la EVALUACIÓN.

Antes que todo, es importante subrayar que en el asunto de la evaluación de la enseñanza del inglés no existe una forma de decir “esto se hace así” porqué la necesitad de la gente de aprender inglés varía. El hecho de la globalización ha creado una necesitad y con este tema pasa lo mismo, o sea depende de que estamos enseñando.

Cuál es la mejor forma de evaluar?

Depende de lo que queremos evaluar y de lo que necesitamos. No hay una forma de evaluar igual para todos, por ejemplo en la Escuela de Idiomas la nota te abilíta o no a pasar al siguiente curso, en el colegio se tratan otras asignaturas y la evaluación tiene un sentido diferente. Tienes que aprobar la asignatura o no suspenderla.

La carga de preparar el exámen cae siempre sobre el profesor pero los editoriales facilitan mucho la enseñanza aunque los examenes varían de un momento a otro y el nivel de destreza de los niños no es lo mismo. Hay demasiadas variables que tener en cuenta.

Para mi evaluar no significa “juzgar” ní tampoco sospender! Parece que los profesores tengan gana de sospender y de hecho a veces hacen examenes demasiado difíciles para sus alumnos porqué no se dan cuenta del nivel de su clase.

Lo mismo ha pasado a mì, pensando en como hacer una prueba para un exámen de inglés de la IV de la ESO. Había empezado estructurandola con preguntas difíciles para al final darme cuenta que no reflejaban el nivel requerido.

No sé exactamente porqué eso ocurra pero es importante evaluar muy bien el alumnado que tenemos.

 

En clase hemos lo que significan algunos términos......bueno yo he aprendido también lo que significa “compresa” en español y no lo olvidarè, podéis apostarlo!!!!! J

Evaluation: significa evaluación de todos los aspectos que hay en el aula de inglés (partecipación, trabajo diario) como por ejemplo la nota que al final tenemos en el boletín.

Assessment: término mucho más específico y concreto. Es decir un test, un exámen.

Profiling: input/seguimiento que estamos recibiendo de los alumnos.

Ej. Los cuadernos del tutor, que facilitan mucho el trabajo. También la reunión de evaluación, reuniones de aprobación.

Cuanta más información tengamos más excusas para aprobar o suspender tendremos.

A veces la evaluación es subjetiva. Cuantas veces hemos oído un alumno decir: “El profe me tiene manía”? Eso ocurre a menudo y tenemos que tener cuidado. Siempre hay que mirar que daño colateral puede venir de nuestra evalución porqué es importante tener en cuenta el entorno del alumno a la hora de evaluarlo.

EVALUAR implica las siguientes preguntas:

Cuándo?

Quién lo hace?
Qué hace, qué examino?
Cómo? De una forma formal o informal?
Pórqué hago el exámen? Qué quiero conocer?

EVALUACIÓN INICIAL

Parece que sea mejor hacer la evaluación incial no en seguida el primer día pero unos días después, refrescando un poco la conociencia de la asignatura de los alumnos y sólo luego hacer la evaluación inicial.

EVALUACIÓN CONTINUA

Estamos continuamente evaluando.

Pero antes que todo es importante determinar de que nivel es nuestro exámen. Los ejercicios suelen ser iguales, lo que varía es la forma de hacerlo.
Ej. Mismo writing, mismo ejercicio pero forma diferente
Puedo tener una clase 90% nivel 3 y 10% nivel 2, dentro de un ejercicio hay 5 respuestas, tengo que calibrarlas.

Tenemos que dar a todos la oportunidad de hacerlo!

Entoces por ejemplo un “writing” no tiene que ser tan largo (max 75 palabras), los alumnos tienen que saber su estructura así que debemos darles los nexos adecuados para que sepan introducir los párrafos y que lo sepan distribuir. Claramente es fundamental darles un asunto o tema preciso. Ellos pueden saber utilizar el vocabulario y la gramática pero puede que no lo sepan utilizar para lo que requiere el exámen.

 

Lo que los alumnos demuestran en un exámen se puede evaluar de muchas formas.
Cuales son las herramientas para evaluar? Bueno aquí tenemos algunas:

PLACEMENT TESTS: examenes para decidir donde poner los alumnos

DIAGNOSTIC TESTS: tests para averiguar donde el alumno está mejor y donde está peor

ASSESSMENT AND TESTING: examenes tradicionales o un exámen oral.

Y hay cosas que tener en cuenta a la hora de evaluar:

Si una clase no estudia no hay sentido que haga el exámen. Los examenes tienen que ser fieles! Hace falta tener en cuenta los objetivos minimos!

 Iñaki nos ha enseñado el orden de un exámen de inglés para que podamos estructurarlo para la próxima clase:

Listening

Vocabulary
Grammar
Reading
Writing

Que es el orden interno de cada unidad didáctica.

Seguramente lo que he entendido es que EVALUAR es muy difícil y para hacerlo de la forma adecuada es importante que lo que tenemos que evaluar sea bién estructorado y pensado! Así que es fundamental conocer los objetivos minimos que queremos conseguir!

 

Hasta el jueves!

 

Gracias, Enrico

19 de noviembre de 2012

Hi there!

If there is anyone out there J?

 

En la clase de hoy Iñaki ha continuado hablando de las TIC y en particular de los BLOGS!

Increíble pero con casi 37 años nunca me había acercado al mundo de los blog y este curso no sólo me ha permitido aprender lo que es pero también me ha enseñado como hacerlo, o por lo menos intentarlo.

El término “blog” nació en el 1997 para referirse a un diario personal así que es algo para confluir vida, opiniones o pensamientos. El blog no requiere un conocimiento informático específico porqué hay muchos sitios web para crearlos y tengo que decir: POR SUERTE! Estoy escribiendo en un blog gracías a sitios como “blogspot”, “ blogger” etc.

El blog es algo sencillo, cualquiera persona puede escribir sus pensamientos y puede ser una importente complementa a las clase por ejemplo. Los alumnos pueden hacer preguntas al blog del profesor y él puede también dar consejos, ejercicios y todo lo que pueda ayudar el aprendizaje.

Pero el problema es.... los profesores están o no preparados? Para mí todavía no lo están. Yo, por ejemplo, no lo estaba. Sólo ahora que lo estoy haciendo puedo darme cuenta de lo que significa y que puede significar saber utilizar una herramienta como el blog.

Me ha llamado la atención una frase de Iñaki en particular:

“El blog no hace mi trabajo pero lo FACILITA”.

Esta me parece una gran verdad porqué el blog como todas las TICS no quiere sustituir el profesor pero sólo quiere ayudarlo para que su trabajo, sus informaciones puedan llegar al alumnado de una forma más clara y sencilla.

El alumno obtiene un papel activo porqué es responsable de su propio proceso formativo y esta es una importante ventaja para los estudiantes. De otra parte hay algunas desventajas sobre todo porqué se requiere un mayor esfuerzo por parte del alumno y una partecipación más activa.

Y claramente “No todo se puede aprender del Internet”.

El blog lo utilizamos para continuar con el proceso educativo fuera del aula, con este método la gente aprende sin darse cuenta. Lo mismo que ha pasado a mí. No sabía hacer un blog y ahora lo estoy escribiendo y sobre todo colgando las clases regularme vas a estudiar sin darte cuenta y todo resulta más fácil!

Enseñar hoy no es lo mismo que enseñar como en siglo XX y las TIC pueden ayudarnos a enganchar los alumnos, motivarlos y obtener mayor comunicación entre los profesores y los estudiantes.

Claro que por ejemplo un blog tiene sus propias reglas en particular si lo utilizamos como herramienta educativa. No se pueden escribir tonterías en los post pero algo coherente y con una buena ortografía porque el blog no es un sitio donde colgar nuestros mensaje de texto. El título es también muy importante porque llama la atención y tiene que ser fiel a la temática, si nuestro blog tiene una finalidad no debemos utilizarlo para otra cosa. El blog tiene que haber un componente lúdico también que permita desconectar de lo que están haciendo, porqué lo que están haciendo es trabajar, por ejemplo pececitos, videos y enlaces interesantes.

 

 

 

 

And last but not least: “El blog tiene que ser GRATIS” para que sea accesible para todos sin discriminación.

Los blog son sólo una de las TIC que podemos utilizar, otra muy importante es la PIZARRA DIGITAL que es una pizarra normal pero lo único que se difiere es la superficie, no se escribe con tiza pero con otras herramientas. Las pizarras digitales son INTERACTIVAS y algunas permiten escribir con la mano o con unos rotuladores que no pintan.

Son bastante caras ( desde los 1500 euros hasta los 3500 euros)  y lo caro es que tiene que haber un ordenador y un proyector. Hay dos marcas: Smartboard y Ebeam.

http://store.ebeam.com

 

IMPORTANTE: hay que calibrarlas antes de usarlas!

Iñaki nos ha enseñado también el Tamagotchi un “cacharrito” que sirve para pasar lista y que cuando alguien falta permite envíar avíso a los padres por sms.

Otra herramienta interesante que hemos visto es:

 

 

esta especie de mando que cada alumno tiene que tener, con letras o números, que sirve a los alumnos para contestar pulsando a las preguntas que le pone el profesor y automáticamente sale quien ha pulsado que y quien ha acertado.

Todas estas herramientas que hemos visto y en particular el BLOG me parecen una gran ocasión para el alumno para aprender pero también para el docente para enfrentarse a sí mismo porqué las nuevas tecnologias cambian a menudo como los alumnos.

Hasta la próxima!

Enrico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15 de noviembre de 2012

Buenas a todos!

El tema de hoy es COMO ELIGIR EL LIBRO DE TEXTO!

Cada año los profesores tienen que escuchar promotores o representantes de las empresas editoras de texto escolares y cada año el tiempo para elegir el texto justo parece más corto.

Pero la prengunta que nos hacemos es como hacer esta elección y muchas veces esta suele seguir la predilección del docente. De hecho a menudo, ellos eligen el libro que más les gusta olvidando las necesitades del alumnado.

A la hora de evaluar un texto escolar el docente tiene que considerar tres tipos de elementos gráficos:

1)      la diagramación: muestra la disposición de los elementos en la página (espacios, palabras e imágenes);

2)      la ilustración: aporta figuras de apoyo al texto verbal "dibujos, fotografías, mapas, gráficos de diversa índole, tablas" y figuras que, en sí mismas, son "texto" que el alumno debe trabajar;

3)      el texto escrito: ofrece el contenido, las actividades, los talleres, los ejercicios, las evaluaciones y otros elementos como motivación, objetivos de aprendizaje, resúmenes, lecturas, bibliografía y demás información complementaria.

Así que pueden surgir algunas preguntas:

¿El lenguaje es adecuado para el nivel de lectura de sus estudiantes, es decir, pueden leerlo y comprenderlo de manera autónoma?

Los aspectos de comunicación de texto "diagramación, ilustración, lenguaje verbal", ¿resultan motivadores para el estudiante y lo invitan a aprender?

Los elementos que aparecen en las páginas "formas, colores, palabras", ¿concentran la atención de los alumnos o resultan elementos distractores o que le causan fatiga ocular?

¿Propicia el texto actividades grupales y actividades dentro y fuera del aula?

Contestar a estas preguntas no es fácil pero pienso que sean interrogantes fundamentales para quien tiene que elegir un texto escolar y nunca se debe olvidar que el objetivo es encotrar un texto eficaz y comprensible para el alumno!

 
Es importante evaluar el contenido y averiguar que la información que transmite sea válida, presentada de manera ordenada y coherente, que los hechos y datos que presenta el texto estén actualizados con el desarrollo de la asignatura enseñada.

Además hace falta recordars que el texto escolar es un objeto físico así que debe permitir una adecuada manipulación y uso del texto, no debe ser demasiado grande y que su precio sea justificado.

Iñaki subraya que “lo importante es que el profesor asuma una posición crítica frente a los textos que le ofrece el mercado y que dedique algún tiempo a tomar una decisión que lo acompañará a lo largo de uno, dos o más años” de una manera lo más libre y profesional posible!”

Visto que parece que haya una correlación directa entre uso del texto escolar y los resultados académicos positivos, en mi opinión los profesores tendrían que ahorrar un poco del tiempo que tienen para ver el material que les proponen los editorialistas con mucha atención para no tener problemas a lo largo del año escolar.

Gracías a nuestro profe para las referencias J

Ciaoooo

Enrico

12 de noviembre de 2012

Ciao a tutti!
 

 

En la clase de hoy Iñaki nos ha introducido un tema muy interesante: los TIC o sea las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

 

Algo es cierto, estamos en la ESCUELA 2.0 pero que significa?

El Programa Escuela 2.0, promovido por el Ministerio de Educación es “un innovador programa que trata de integrar las TIC en los centros educativos sostenidos con fondos públicos mediante el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno. También atiende a la puesta en marcha de las aulas digitales del siglo XXI dotándolas de la infraestructura tecnológica y de la conectividad básica para abrirlas a la realidad”.

http://www.educacion.gob.es/aula/2012/modernizacion/escuela2p0.html

 

Así que, por lo que he entendido, usar las TIC no es sólo colgar archivos PDF en la web pero algo más; de hecho significa intentar enganchar a los alumnos con un lenguaje innovador y directo.

Para mi los jóvenes necesitan interactuar, participar en la sociedad actual y en su propio aprendizaje y debemos utilizar instrumentos adecuados al nuevo lenguaje: lo de la escuela 2.0.

Eso por supuesto significa que hacen falta nuevas formas de aprender que tienen muchas ventajas y algunas desventajas como todo lo que es innovador pero sólo así los profesores podrán acercarse a los alumnos.

A continuación ..... hablaremos pronto de los blogs!

Enrico

08 de noviembre de 2012

El gran día de las presentaciones....... ya no os lo había dicho pero Iñaki nos ha dividido por grupos y cada grupo tenía que preparar una presentación en powerpoint sobre una de las inteligencias multiples.

Mí grupo estaba compuesto por:

Adela

Elisabeth
Llanos
Maria
Y claramente yo J

Nuestro asunto era la INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA and here it is:

 

 

 

Hemos hecho nuestra presentación en inglés y éramos los últimos así que yo estaba muy nervioso pero al final estoy contento del resultado.

 

Tengo que decir que me han gustado todas la anteriores presentaciones porqué me he dado cuenta del nivel de trabajo que estaba detrás de cada una de ellas. Me ha llamado la atención el hecho de que alguién ha logrado engacharme sobre todo por la naturaleza con la cual explicaba y he visto mucho esfuerzo en cada uno de nosotros.

 

 

Well done guys!

 

Enhorabuena a todos!!!!!

 

 

Después Iñaki nos ha hablado del Informe McKinsey un estudio de los 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos 10 de los mejores del mundo según el informe PISA y la OCDE comparandolo también con el Sistema Educativo Americano.

Lo que surge del informe es que a la mejor inversión educativa corresponden profesores excelentes, así que el éxito educativo de un un país depende de la formación del profesorado que debe ser continua y permanente.

 

Los modelos globales de enseñanza son:

1. Corea del Sur
2. Finlandia
3. Singapur

En estos paises contar con profesores brillantes significa obtener un éxito educativo duraturo mientras en los Estados Unidos

"el que vale, vale; el que no, enseña"

 

Esta afirmación me parece muy triste porqué creo que en cualquier país podemos encontrar buenos profesores a pesar de las notas que pueden haber conseguido en sus carreras universitarias.

Sigo pensando que la ensañanza es una VOCACIÓN  que puede llegar aún muy tarde como en mi caso. De hecho me he dado cuenta que quiero enseñar sólo después de muchas experiencias en el mundo del trabajo y creo que si hubiera tenido una educación mejor en mi país, quizás no habría perdido tan tiempo.

 

Hasta la próxima!

 

Enrico

 

 

 

 



 

 

 

 

 

29 de octubre de 2012

 
Buenas a todos!
 
Hoy en clase hemos discutido sobre el TEAMBUILDING....

What’s that?

Here’s the answer:

PROCESS OF BUILDING TEAMS.

NOT  MERELY PUTTING STUDENTS TOGETHER TO WORK , BUT TURNING THEM INTO COOPERATIVE AND CARING TEAM

El proceso de team building incluye:

• clarificar el objetivo, y construir un sentimiento de propiedad en el grupo
• identificar los inhibidores del trabajo en equipo y eliminar o superarlos, o si no pueden ser eliminar, mitigar su efecto negativo en el equipo

Para auto-valorarse, un equipo busca feedback para encontrar:

• sus puntos fuertes actuales
• sus puntos débiles actuales

Para mejorar su rendimiento actual, un equipo usa el feedback de la valoración del equipo para:

• identificar cualquier diferencia entre el estado deseado y el estado real
• diseñar una estrategia para eliminar estas diferencias

Bibliografía: http://es.wikipedia.org/wiki/Team_building

 

Entonces me parece claro que el trabajo en grupo (teambuilding) es una metodología imprescindible en el aula porqué prepara los alumnos a lo que les espera afuera, en el mundo del trabajo donde se requiere colaboración.
En mi vida he tenido que hacer muchas entrevistas de trabajo y casi siempre habían preguntas como:

Te gusta trabajar en grupo?
Sabes trabajar en grupo? 
Cómo te has llevado con tus compañeros de trabajo?

Todas estas preguntas tienen como objetivo enterarse si una persona puede trabajar en equipo, porqué hoy día para las empresas, las pocas que aún buscan tranbajoderes L, es fundamental que una persona pueda compartir el trabajo, compartir los éxitos y también los fracasos.

A este propósito es muy interesante el ensayo “Cooperative Learning in foreign language teaching” escrito por Jette Stenlev que Iñaki nos ha colgado.
El “Aprendizaje cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva”. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo

Este método desarrollado en los Estados Unidos representa un interesante manera de ayudar los alumnos a aprender porqué como dice Stenlev puede ser utilizado para todas las asignaturas, no sólo para las lenguas extranjeras, es un método vivo, que cambia según el alumnado y además ayuda a desarrollar sus capacidades sociales.

Estoy también de acuerdo que “Cooperative learning” es un método democratico de enseñar porque refuerza el individuo y la comunidad, cada alumno tiene que explicar desde su propio punto de vista un asunto y los demás tienen que escucharlo y respetarlo así que todos se sienten importantes en el mismo tiempo, y comparto también la idea que es una manera divertida de aprender.

Hasta pronto! 

Enrico

25 de octubre de 2012

Welcome back!

Estábamos hablando de las Inteligencias Multiples y hoy hemos visto cuales son:

 

 

 

 

 

Y ahora vamos a ver cuales son las actividades para conectar estrategias con las inteligencias multiples:

1) I. verbal/lingüística (capacidad para usar palabras de manera efectiva (en forma oral o escrita)

-        brainstorming o lluvia/tormenta de ideas: es una herramienta de trabajo grupal que facilita la búsqueda de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado

 

-         roundrobin: cada uno dice su opinión “tomando su turno”

2) I. lógico matemática (capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente)

-          descubrir la regla: ejercicios de simetria, de ángulos, enviando problemas

3) I. espacial/visual (habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual- espacial)

-        mapas de ideas: idea principal en el centro y desde ahí parto a las ideas secundarias; usando  ideas, colores, iconos, flechas, símbolos

-         el profesor propone una idea y los alumnos construyen a su alrededor

-         lineas temporales

4) I. musical/rítmica (capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales)

-          creación de poemas por parejas leyendo cada uno una estrofa

-          canciones

-          redacción sobre los sonidos

5) I. corporal/motríz/kinestética (capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas)

-          representaciones

-          acercarse a sus propias ideas

-          debates tipo “juicio”

6) I. naturalista (capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales)

-          experimentar con nuestros sentidos, escribir, discutir

-          igual - diferente

 

7) I. interpersonal (capacidad de percibir y establecer distinciones los sentimientos de otras personas)

-          cabezas unidas y numeradas

-          cuartetos – parejas – individuos (problemas)

-          presentaciones

-          comparte y compara (soluciones a problemas)

 

8) I. intrapersonal (conocimiento de sí mismo y habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento)

-          pensar antes de hablar-compartir

-          esquinas: tema, opciones, por qué?

Pero cuál es el objetivo de todas estas estrategias de enseñanza?

LLAMAR LA ATENCIÓN. De eso se trata, intentar enganchar al alumnado con una forma de enseñar más cercana a las necesitades de nuestros estudiantes a lo mejor utilizando un aprendizaje cooperativo.

Iñaqui nos ha dejado con una pregunta:

Cómo conseguir que el peor alumno de un grupo se convierta en el sabio?

Probablemente no hay una sola respuesta, pero la que nos ha sugerido Iñaki es “reforzar la autoestima del peor metendolo en el grupo mejor y después ponerlo en otro así que pueda trasmitir sus conociencias”.

En mí opinión si algunos de los profesores que he encontrado en mis escuelas hubieran hecho algo similar probablemente no habría visto gente bloqueada porqué no sabía contestar a una pregunta o porqué no se sentía inteligente como los demás.

El papel del profesor, especialmente en el colegio, es muy delicado y él debe siempre tener en cuenta de las inteligencias de sus alumnos para intentar desarrollar la que más se acerca a su asignatura.

Hasta luego J

Enrico

22 de octubre de 2012

Here again .....

Para hoy teníamos que ver la pelicula “Kung Fu Panda”.
http://es.wikipedia.org/wiki/Kung_Fu_Panda

Tengo que decir que me gusta mucho el cine pero me gustan mucho menos los dibujos animados, así que cuando Iñaki nos dijo que viéramos esa película lo hice con un poco de esfuerzo.

Pero como siempre me dice mi amiga Simona: “las películas de animación merecen ser vistas porqué esconden una moraleja y nos enseñan algo con un lenguaje sencillo y directo”.

Es verdad, puedo decir que el mensaje de la película me ha llegado y de manera muy clara. La moraleja se esconde en estas palabras de la tortuga:

“Uno a menudo encuentra su destino en el camino que coge para evitarlo”

http://www.youtube.com/watch?v=o8G8mtUDSZM&feature=fvwrel

Me ha afectado mucho porqué yo me he fallado muchas veces en mi vida, he tomado la decisión equivocada que me ha llevado hacer trabajos que no me gustaban sólo porquè aún no me había enterado de lo que realmente quería hacer en mi vida, o sea “enseñar”.

Una vez que se ha llegado a darse cuenta de lo que se quiere hacer hay que luchar para conseguirlo porqué la fuerza está en uno mismo.

CLASE: LA INTELIGENCIA Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Qué es la INTELIGENCIA?

Es mucho más que solucionar problemas, es la sensibilidad y la destreza que mostramos hacia ciertos estímulos.

El estímulo externo es importante para la inteligencia y en particular para la inteligencia más desarrollada o PREDOMINANTE. Si porqué no tenemos sólo una inteligencia pero hay diferentes inteligencias o mejor dicho INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Pero cómo manejarlas?

Hay 3 diferente estadios:

1° TO MATCH: conectar nuestra forma de enseñar a como pueden aprender los alumnos;

2° TO STRETCH: extender (estirar) la inteligencia predominante a las demás inteligencias “latentes”;

3° CELEBRAR las inteligencias múltiples: gracías a las inteligencias múltiples podemos generar entre la comunidad escolar una idea renovada de respeto, respeto hacia lo particular de cada uno.

Objetivo: comprender y celebrar la singularidad de nosotros y los demás

Método: los alumnos descubren sus diferentes inteligencias por medio de la reflexión y compartiendo sus ideas con los demás.

Consecuencia: comprensión del “yo” y de los “otros” y su transformación

Resultado: un renovado respeto entre los alumnos y entre los profesores-alumnos. Preparar los alumnos a comprender y trabajar con la diversidad celebrando las inteligencias de cada uno y de los demás.

Está claro que somos inteligentes de muchas formas diferentes y que los estudiantes son diferentes!

Los profesores tienen que aprovechar de eso porqué experimentando con nuestra metodología o con estrategias diferentes se puede “tocar” a los alumnos, a todos!

Esto es importante para mí, que los profesores se den cuenta que se puede “llegar” a cualquier alumno, sólo hace falta hacerlo de la manera justa, adecuando la enseñanza al alumnado.

A continuación.....

18 de octubre de 2012

Bienvenidos! Welcome! Benvenuti!

Otro día otra clase!

Hoy hemos hablado de un tema muy importante, o sea la RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS EN EL AULA.

Iñaki ha invitado José Antonio, profesor de religión y psicologo/orientador en el colegio Pedro Herrero de Alicante.

José Antonio nos ha enseñado algunas herramientas para enfrentarnos con temas como por ejemplo, el bulismo, que suele ser todavía frecuente en las escuelas.

Cómo enfrentarnos con ese tipo de problema?

Bien en los colegios hay diferentes maneras para llegar a resolver un problema, por ejemplo en los casos de alumnos con ACIS (Atención Curricular Individual Significativa) con la ayuda de un profesor terapéuta.

También hay un PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ante conductas desafiantes graves y un PLAN DE CONVIVENCIA que quiere prevenir, evitar que surjan problemas.

http://intercentres.edu.gva.es/cefire/12400640/scripts/archivos/guia_pla_convivencia_juste_010307.doc

Otras herramientas importantes son las ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y EL CONTROL DE BASE.

 
Lo que he aprendido es que lo fundamental es la ACTITUD! De hecho lo profesores deben tener cuidado con acercarse a los alumnos y en particular a los más difíciles, porqué cada alumno es diferente y cada uno de ellos tiene su propio problema y su propia historía a sus espaldas.

También los profesores a menudo se despiertan con un montón de problemas pero estos tienen que quedarse fuera de la puerta del aula.

 
Me ha llamado a la atención una afirmación de José Antonio:
“se CASTIGA en el momento no cuando al profe le viene bien!”

De hecho estoy de acuerdo porqué en mi opinion es importante saber cuando y como intervenir para que una situación difícil no se transforme en una situación irremediable.

Hasta pronto!

Enrico

Presentación blog

Hola a todos!

Este quiere ser sólo un intento de hablar de las clases de la "Didáctica de la lengua y literatura inglesa" que hemos asistido con Iñaki .... así por favor... disculpad los errores :-)

15 de octubre de 2012

Aquí todo ha empezado!
Hoy hemos conocido a nuestro profesor: CIRAUQUI RIBES, IGNACIO más conocido como Inaki!

Bien, que puedo decir? Que al principio no podía creer que un profesor de la Universidad pudiera ser tan acogedor y "down to earth". De verdad, en mi carrera universitaria, acabada desde hace muchos años, sólo había encontrado profesores o mejor dicho "professori", ya porqué no sé si lo sabéis pero soy italiano :-). Nunca lo habríais dicho ej? Sólo porqué tengo un acento un poco marcado y mí gestualidad se parece a la de Roberto Benigni? De todas formas, sólo habia conocido a profesores mayores y un poco pesados, todo lo contrario de nuestro profe. Pero ahora acabo con las tonterías y empiezo con el trabajo :-)

Entoces, Iñaki nos ha presentado su plan de trabajo. Las clases se plantearán como grandes seminarios, se introducirán temas de interés sobre "cómo enseñar el inglés que sabemos" y tendremos que debatirlos.

Quiero subrayar que "la partecipación es voluntaria pero EVALUABLE" :-)
Tranquilo Iñaki... nos lo recordaremos!

A este propósito nos ha dicho que su asignatura tiene 15 créditos, 12 de Iñaki y 3 de otro profesor. La parte de Iñaki valdrá el 80%, la otra el 20%.

Nos ha dicho que tendremos que hacer un portafolio o blog virtual en el cual se incluirán nuestras reflexiones (justo lo que estoy haciendo ahora), trabajos sobre los temas vistos en clase, comentarios de artículos y una investigación sobre un tema propuesto en clase y más que os contaré.... A continuación.....

Bye
Enrico